王力群談教育：教育跟遴選的一個問題
周日（2016.2.21）上課講的一些話，節錄於下：
我今天要跟大家講一個很重要的觀念，這觀念很多人搞不清楚──就是教育跟遴選的一個問題。
台灣的教育其實不是教育，而是一種考試，而這種考試是從中國古代科舉制度傳承下來的；古代中國的考試制度因為範圍狹隘，所以很容易變成填鴨式教育。
考試制度也有好的，看你要用什麼方式去考。有的是用口試、面試、這也是一種考試。但是我們聯考不會把口試、面試占那麼重的比例。它一定是把筆試這一部的比例放到最大，科舉的時候不就是這樣子嗎？考試有很多種方式，我並不是說考試不好，但是現在錯在你把考試當成是至高無上的第一位，那就完蛋了。
譬如說我們班，其實我們班有一個很大的缺點，我們班沒有考試，形成我們教育系統上面一個很大的缺憾。因為沒有考試，學生他基本上就變得很任性、放蕩、放肆，佛法叫做放逸。各位讀者想想看，如果沒有考試、沒有考核，一個國家、一個公司，它會變成什麼樣子？
什麼叫做沒有考核呢？就是說，我錄取你之後，那你就幹一輩子，鐵飯碗了；老王班也是嘛，你只要進來，那你就幹一輩子了，除非你犯大錯。但是犯大錯的同學有幾個呢？這十六年來也沒有超過七、八個嘛。雖然說七、八個可能在我的人生裡面算蠻多的，但是就整個班上的整體感受而言是還好啦。所以我們這邊上課的學習的座位就是鐵的嘛，它相當於鐵飯碗的邏輯概念，只要你沒有犯錯，老師不會趕你走，於是乎很多同學在那邊過一天算一天。
其實對本班來講，本班另一個教育目的也就是希望你留下來，能夠聽到一些股市之外的東西。但是這樣子做有很大的缺點，就是說你在股市本身方面精進的程度不夠，因為沒有人考核你，你就好像是在這個位子上打瞌睡流著口水，在那邊養老一樣。
所以呢，並不是說考試不好，而是說：如果你把考試放在第一位，那就不好了。巧克力坦白講說也沒有不好到那裡去，但是你每一餐只吃巧克力，不吃主餐，那就不對了。盤尼西林是很好的藥，但是你如果把盤尼西林當飯吃，那你不是自殺嗎？
從古代科舉制度，然後一直到學校教育，這樣一路走過來，在最偏峰的時候，我覺得在最偏峰的時候可能就是我們在念書的那個時代，所以呢，我們算是見證到台灣教育最偏峰的那個時代。
什麼叫做最偏峰的時代呢？就是說：老師上課的時候，他主要的目的，當然其實我們心裡面都知道，很多老師都是照本宣科，講完他就走了，他根本就是在混的，這個我們就不再著墨了。我下面講的很重要，大家注意聽。大多數的老師，他是在把知識做一個宣導，然後呢，他去觀察台下的學生，有沒有人懂他上課所講的話。他上課的時候，他不論教得再好，畢竟是紙上談兵，寫黑板的時候，他不論教得再天花亂墜、口沫橫飛，畢竟只是讓同學有一個感悟而已，並沒有把他們放在實際戰場上面去做奮鬥，去做實際的考核。所以就算他教得再好，他也只能夠找得到對他上課的內容有所共鳴、有所感應的那些同學。
那假如說，我講了老半天你沒有感應，我講了老半天：『床前明月光，疑是地下霜，舉頭望明月，低頭思故鄉』，你完全不覺得它有一點點的美感，那就是說你跟我沒有緣分。換句話說，你跟文學沒有緣分，那如果我是國文老師，我是一個中國文學老師的話，你就不是我遴選的目標。那麼教育部派我們這些老師過來，就是要尋找藏在茫茫人海當中的那一些數學天才、物理天才、化學天才，或者我們講說科學天才，或者我們講說我們要尋找精英份子來培養，讓他們成為國家的尖端領導。至於那些笨蛋呢？笨蛋就去死啊、吃大便啊、啃泥巴啊，那你又不死，那怎麼呢？那很好。我們這些老師也都是人，我們也有老婆、也有小孩，我們每天也是一肚子氣，每天在那邊上下班，都是一肚子氣，那我們就來打你們這些不用功念書的壞蛋。
在他們的眼中，做錯題目就是「壞」！是邪惡！－－做錯數學題目，做錯考試題目，是壞的，是犯法的，要用鞭子打！就是這你們這些笨蛋做了壞事了，然後把椅子砸了過去！這種事情以前太多了。我還看過有一個老師拿我們同學的頭去撞牆壁的。可惡啊！我是講我們那個同學很可惡啊！哈哈哈！（老王在反諷）
所以，以前台灣教師的責任，就好像是古代的欽差大臣到江南沿岸一帶去巡查，看有沒有那一個官名聲很好，做得不錯的，那我們就跟皇上推薦一下，讓他去京城裡面做更高的官。或者說那個讀書人，書讀得不錯，很有天分，但是他沒出頭，那我們就拉他一把。那如果是笨蛋呢？如果有一個農夫笨笨的說：「我智商不足，但是我很想學微積分，拜託你們教教我……」，沒有人會理他，這種人太囉嗦了，乾脆先把他關在刑部大牢裡關個幾天再趕他回鄉下算了。
在走最偏峰的時候，台灣學校老師幹的就是一種遴選的工作，他的目的就是在找出這些天才兒童。就好像我們派出一群高僧喇嘛去尋找轉世靈童，茫茫人海當中，怎麼找轉世靈童呢？只好派那些高僧到世界各地去找嘛，那這些高僧到世界各地，是不是要讓那些笨蛋變成聰明人呢？不是！他是去找轉世靈童、轉世活佛的。台灣的教育有一度就走到這樣子的風格，現在如何我不知道，我覺得應該有好轉一點，因為現在小孩子可能比較活潑一點，對於我那個時候的偏峰應該不太能適應，因為那個時代的偏峰實在蠻黑暗的。
台灣教育在走最偏峰的時候，形成了這樣子的傳統，這樣子的傳統我覺得大概持續了十年之後，然後禍害無窮。截至目前為止，很多人都是在那個時代的偏峰教育之下培養出來的人物，這些人物很多都是怪物，他們不認為說什麼思考很重要。什麼叫做思考？拿到題目不就會了嗎？像我昨天我在黑板上示範那些東西，對很多人有天分的人來講，他們根本就不認為那些是在思考，他們就認為說，這不就是你本來就應該會的嗎？那我們就跟他講說，這很難啊，我們要把一個東西放進去，然後去湊那個平方……啊？這有什麼難的？你白痴啊，這就把它放進去，答案就出來了，你為什麼不會呢？哈哈哈！……我就被人家這樣笑過啊。
後來我到了股市之後，我才發現說，唉啊！糟糕了？為什麼呢？我把一個我認為完全不需要思考的一個很簡單的觀念講給大家聽，然後大家完全不懂。怎麼辦？那就叫學生回家去想一個禮拜……結果想一個禮拜還是不懂！天啊，那這樣子怎麼教？這就是我在教學當中最大的一個挫折！！！也就是說，我根本就不需要去想的東西，有的人竟然想了一個禮拜，而且他不是笨蛋，他可能是一個高級知識份子，他搞不好還拿一個國外博士回來喔。了解到這些同學的教育背景之後，我突然有點醒過來，想：糟糕了！
這個糟糕的教育怎麼辦了？我知道該怎麼辦，但是我的力量微薄，所以我只能這樣辦，而不能拿「它」怎麼樣……我能改變的其實不多－－這樣講，其實有一種深沉的悲哀。我在幾年前對教育的這種沉痛的醒悟，如果不能換來同學或讀者的一些喜悅的頓悟，那我忙忙碌碌、操操勞勞一輩子的教師生涯，就像是被丟在馬桶裡的薄紙，隨波而逝，空餘恨了……。
2016.2.22 王力群
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